1.新一轮审核评估专家组人员构成

评估专家统一从全国审核评估专家库中产生，人数为15-21人，含境外专家、青年教师观察员、学生观察员。专家组组长根据线上评估情况，确定入校评估专家。

2.专家考察内容与方式

新一轮审核评估采取线上和入校相结合的方式进行信息收集与评估考察，常用的考察方式有以下四种:

01深度访谈。深度访谈是评估专家通过有目的、有计划地与参评学校有关人员进行深入交谈获取评估信息的一种方法。访谈一般为一对一进行，可以线上进行，也可以入校进行。访谈对象包括校领导、学校中层干部、教师、学生、用人单位负责人等。评估专家进行线上线下深度访谈时，会根据访谈对象采取不同的访谈方式。

02听课看课。考察课堂教学和实践教学，了解判断教师的教学水平和能力、学生的学习态度和成效。听课看课的方式由专家灵活掌握，可以是线上，也可以是暗访或入校，可以完整听全一节课，也可以只听部分内容。专家听课看课重点关注：师生的精神面貌，以学生为中心的教育教学理念，课堂教学目标和教学要求的达成，教学内容的高阶性、创新性、挑战度，课程思政在课堂中的体现，师生的互动交流与讨论，探究式、项目式等教学方法、信息技术在课堂教学中的应用。

03考察走访。考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和校内外教学基地、用人单位进行考察的一种方式。校内外考察走访重点看学校各职能部门和院系如何落实学校的办学定位、办学理念和培养目标，如何做的，做的效果如何 ；看社会单位如何支持学校人才培养工作，资源如何利用 ；看用人单位对毕业生是否满意，学校人才培养目标与社会需求是否相适应。

04材料审阅。材料审阅是对人才培养方案、教学管理文件、自评报告的支撑材料、教学档案、毕业论文 ( 设计 )、试卷等的查阅，是专家求证学校工作的实际情况和效果的一种方式，材料审阅一般以线上为主，学校的有关电子文本资料均按要求上传到评估系统上 ；课程试卷及其教学大纲和试卷分析报告、毕业论文 ( 设计 )、合作协议等档，专家可通过专家组秘书向学校调阅，学校采取扫描或拍照后上传等方式为专家提供。材料审阅以考察问题为导向，突出考察重点。例如毕业论文 ( 设计 ) 审阅重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，是否体现了能力培养要求 ；试卷审阅重点关注命题、成绩评定是否科学合理，试卷分析是否到位，是否有持续改进机制。

3.专家线上评估流程

熟悉评估政策文件和评估系统；商定专家组线上评估方案和专家个人评估考察计划；召开专家组线上评估布置会 ( 内部会 )。

研读 1+3+3 报告等评估材料 ；开展线上评估考察活动；视需要召开专家组内部碰头会。

完成《专家个人线上评估意见》；召开专家组线上评估总结会( 内部会 )，形成《专家组线上评估问题汇总表》；商定专家组入校评估方案 ( 含是否召开入校评估说明会 ), 明确入校评估时间、天数、环节及入校专家名单，拟定专家个人入校评估考察计划。

4.专家入校评估流程

召开专家组入校评估布置会 ( 内部会 ), 明确入校评估考察要求。

视需要召开入校评估说明会 ( 非规定动作 ); 开展入校评估考察活动；完成《专家个人入校问题核查表》。

召开专家组入校评估总结会 ( 内部会 ), 讨论确定“问题清单”及是否推荐本科教育教学示范案例等。

视学校需要召开专家意见交流会 ( 非规定动作 ), 平等交流评估诊断意见建议。入校评估结束四周内完成《专家组审核评估报告》。

5.学校应准备的工作材料

学校工作材料主要包括三个方面：自评报告、支撑材料和专家评估案头材料。

自评报告是学校在全面自评的基础上，聚焦审核范围，对学校整体办学情况进行全面梳理所形成的写实性报告，是学校自评结果的纪实性描述，是学校自我评估结论的集中体现，是审核评估的重要依据。

重点围绕审核评估指标体系，分别阐述学校是“怎么说的”、“怎么做的”（工作举措）、“做得怎么样”（取得的效果）、“做的不好的如何改进”、“改进效果如何”等。

支撑材料是为自评报告提供支撑作用的材料，目的是为自身所说、所做的提供证明，带有评估的“时效性”。支撑材料应客观、真实，要少而精。

案头材料是为方便专家进校考察工作而做的引导性材料。它主要分两类，一类是学校各类职能部门、教学机构和实训基地等的目录及所在位置，如学校的职能部门、教学单位、实验实习实训基地、就业单位等。另一类是学校教学活动安排和人员目录，如校历、课程表、教师名单、学生名单、毕业论文和试卷清单目录、培养方案等。案头材料应以准确、合理、方便为准则。

6.专家评估过程的特点

全覆盖（校领导、各二级单位负责人、各专业负责人、教职员工、学生、毕业生代表、用人单位代表等）。

随机性（专家从全名单、全清单中随机选取，通过评估系统下单，调阅材料等要求 24 小时之内通过系统上传）。

深入性（通过一对一、多对一、一对多等形式开展座谈访谈）。

三必须（不少于三个年级的教学档案、毕业论文、听课看课）。

问题导向（审读 1+3+3 报告，形成初步问题清单 ；通过线上深度考察，求证问题 ：带着问题入校考察，形成审核结论）。

7.专家意见形成的内容

线上评估和入校评估结束后，专家组组长综合线上评估和入校评估情况，撰写写实性《专家组审核评估报告》(初稿）。

《专家组审核评估报告》内容分为“学校总体情况”“本科教育教学改革与建设举措及成效”“主要问题及改进建议”三部分，后面附“问题清单”。

01学校总体情况。对参评学校立德树人总体情况进行简要阐述，包括学校历史沿革，隶属关系，学科专业布局，学生、教师规模，基本办学条件，以及近年来学校事业发展取得的显著成就，产生的社会影响等，为参评学校精准画像。

02本科教育教学改革与建设举措及成效。聚焦审核评估指标内涵要求，对参评学校本科教育教学改革与建设值得肯定的亮点与特色进行描述。描述需要具体事例的支撑，不用面面俱到，避免言之无物、华而不实。

03主要问题及改进建议。要准确抓住学校立德树人工作中的主要问题，影响学校改革、建设、发展以及人才培养质量提升的关键问题，进行深入分析，避免表面现象的简单罗列，既要避免问题大而空，又要避免问题细而碎。改进建议要直面问题，准确把脉、精准诊疗、对症开方、靶向给药，对参评学校的整改工作要具有指导作用，切实体现评估为学校服务。

       04问题清单。要列出经专家组讨论确定的“问题清单”, 引导参评学校针对问题清单，建立整改任务清单和责任清单，逐项落实整改，切实推动高校建立质量持续改进长效机制，培育质量文化。